在升学过程中，中国孩子普遍会陷入这样的悖论：考试成绩表现不错，但很难进入真正拔尖行列，而在之后的职场发展中，也容易触到天花板。
牛津大学校长安德鲁·汉密尔顿教授指出了问题关键：批判性思维、跨学科知识的广度是中国学生缺乏的。中国中小学基础教育的方式，很难培养孩子的批判性思维。
欧美到底有多重视批判性思维？举个例子，美国共同核心课程标准(Common Core Standard)所提出的关键七项思维方式中，批判性思维就排在了第一位。
对于大部分中国家长来说，“批判性思维”是个不熟悉的概念，甚至听到“批判”这两个字就有点紧张，容易误解成是一味地批判、挑刺儿。
实际上，批判性思维（Critical Thinking）真正强调的是：不盲从、不迷信，有自己的思考。
1941年哈佛大学教授爱德华（Edward Maynard Glaser）首先提出了这个概念，他声明批判性思维必须具备三个特质：
1. 倾向以审慎的态度思虑议题和解决难题。
2. 对理性探索与逻辑推理的方法有所认识。
3. 有技巧地应用上述的方法。
An Experiment in the Development of Critical Thinking, Edward M Glaser, 1941对于孩子们而言，学会辨识、质疑、论证、反思，比接收信息本身更重要。
想要培养孩子们的批判性思维，可以先从学会“正确的倾听”开始。
什么才叫“正确的倾听”？简单来说，就是分清事实（facts）和观点（opinion）。在不少学者和一线教育者看来，这是批判性思维的前提。
事实（facts）指的是客观发生或客观存在的事件和现象，它没有对错好坏之分，但却有真假可辩。而观点（opinion）恰好相反，它是一个人对待一个事件的价值判断，带有很强的主观性。
当然，不同年龄段需要不同的锻炼标准。比如：你不能让一个 10 岁左右的小孩回答你：人生而平等是事实还是观点？你也没必要考一个 18 岁左右的人“这个蛋糕很好吃”是事实还是观点？
关于父母怎么样开始培养孩子的批判性思维，北师大教授赵国庆教授给出了这个实用的问题清单——
这个人说的话有依据吗？
我是不是把问题想得太简单了？
这件事能从哪些角度分析？
这个人的论证经得起推敲吗？
我的思路会不会太狭隘、太极端了？
建议你把这个问题清单收藏起来。之后和孩子讨论最近学校发生了什么，或者近期热点新闻的时候，尝试用这些问题引导孩子思考。
在批判性思维的研究领域里，《学会提问》一书被誉为是“圣经”般的经典之作，无论是家长自己学习批判性思维，还是为孩子日后 SAT 备考准备，或者是想要锻炼、提升自己的思维能力，这本书都值得你一读。
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批判性思维越来越重要，也和时代变化息息相关：如今信息碎片化、爆炸化趋势越来越猛，太多的"虚假"或"无用"的信息四处蔓延，做出正确的选择变得越来越难。
有太多太多这样那样的信息，我们无法逃避，只能坦然面对。怎样才能在信息爆炸的时代保持头脑的清醒，不被诱导和利用，做出正确选择，批判性思维和独立思考起至关重要的作用。
缺少批判性思维的另一典型例子，是人云亦云。遇到这个人说的一个观点，恩恩，有道理；遇到那个人说的一个观点，哇，确实是这样……这样长期下来，对事情的判断和理解只能停留在表层，很难形成真正的深度思考。
显然，批判性思维普遍被传统教育所忽视，而它恰恰是齿轮梨所重视的：关于批判性思维的启迪和培养，是齿轮梨课程设计的主要基底之一。
以下是我们课程中的典型场景，你可以看到批判性思维如何贯穿其中——
1. 在城市探索课程中，课程老师会带着学生从整体到局部，从古代到现代，从建设原因到文物修缮，从建筑特色到人文习俗等角度走进一座城市。
老师会以自己的教学风格，让各位同学谈谈自己对一些建筑规划上的看法，如果换做是你，你会怎么去规划和设计呢？然后，让他以现在的城市面积，用一些材料设计规划出他心中的这座城。
▲ 齿轮梨学生作品展示
2. 在 STED 系列课程中，老师会在课前准备出每次课程需要的作品小样。传统教育的常见做法是：能够做一个一模一样的就可以了，因为课程时间短以及人数多的原因（国情使然，相信老师也很无奈）。
齿轮梨的老师会让他们根据自己对于产品的诉求点，使用场景设想和设计想法等方面，做出自己的独特作品（齿轮梨的学生作品没有一模一样的）。
▲ 齿轮梨学生作品
3.课程中，老师也会根据学生表现出的问题，纠正他们的倾听方式，和表达逻辑问题，启发他们如何学会提问等等。
批判性思维的培养是一个需要很长周期的事情，不是一蹴而就的，它需要根据孩子的每个成长阶段，做出科学的调整和改变，也需要家长、老师等教育者的用心引导。
想要进一步学习批判性思维，帮助孩子更好地成长？我们为你准备了风靡欧美教育圈 30 年的学习资源——
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